
怕聊天難插嘴被叫書(shū)呆子 孩子迷網(wǎng)游都有啥理由?
社會(huì)到底該咋辦
封堵不如引導(dǎo)
鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐
為了防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,社會(huì)各界采取了一些相應(yīng)的措施。例如:游戲公司核實(shí)用戶身份、推出防沉迷系統(tǒng),網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入等。
對(duì)此,高中生小玉卻不以為然:“你要是好好學(xué)習(xí)的話,就不會(huì)玩這個(gè)游戲了;你要是不好好學(xué)習(xí)的話,就算你不玩游戲,也會(huì)干別的。”在小玉看來(lái),粗暴地制止,是治標(biāo)不治本的方法。
“對(duì)于沉迷游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲的刺激太強(qiáng)了。而社會(huì)、學(xué)校的交往和學(xué)習(xí),如果無(wú)法提供對(duì)等的刺激,自然對(duì)他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說(shuō),如果學(xué)校為孩子提供參與校園生活的成功體驗(yàn),家長(zhǎng)給予孩子關(guān)心陪伴及一些積極的刺激,比如:旅游、打球、唱歌、畫(huà)畫(huà)等有趣味的活動(dòng),就更容易把孩子的注意力從網(wǎng)絡(luò)世界拽回到現(xiàn)實(shí)生活。
對(duì)此,北京市呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿深有同感。她認(rèn)為,與其封堵,不如正面引導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生聯(lián)系。“10年來(lái),我們寒暑假?gòu)牟唤o孩子留大量的作業(yè)。我們的作業(yè),都是實(shí)踐、體驗(yàn)項(xiàng)目,而且是家庭親子項(xiàng)目,引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子一起做有意義的事情。”
“我們學(xué)校總結(jié)歸納出了PDC理念。這是英文project(項(xiàng)目)drive(驅(qū)動(dòng))create(生成)的簡(jiǎn)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式,達(dá)成育人目標(biāo)。”馬駿解釋說(shuō),“這樣的理念,就是希望學(xué)生從課堂走進(jìn)生活,重在培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,學(xué)以致用;希望學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會(huì),重在培養(yǎng)孩子的生活能力和社會(huì)適應(yīng)力。”
比如,為了讓垃圾“華麗變身”,“垃圾去哪兒”項(xiàng)目組的同學(xué)們?yōu)槔O(shè)計(jì)出了多種出路:制作創(chuàng)意垃圾桶,用破銅爛鐵做樂(lè)器、做飾品,轉(zhuǎn)化成再生紙、酵素……還有的項(xiàng)目組,研究汽車咋安家,旨在解決停車難問(wèn)題;或開(kāi)辦超市,了解商業(yè)運(yùn)行邏輯等。通過(guò)這些實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo),同學(xué)們便很難沉迷于游戲。
馬駿還表示,現(xiàn)在的孩子都是網(wǎng)絡(luò)原住民,防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系徹底屏蔽。“我們正在共同做一個(gè)項(xiàng)目——‘互聯(lián)網(wǎng)+我的閱讀之旅’,引導(dǎo)孩子們更多地發(fā)布閱讀任務(wù),展示學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)作文學(xué)作品,同時(shí)可以建立書(shū)友圈、交朋友。通過(guò)這些,來(lái)提升孩子們的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。”她說(shuō),“網(wǎng)絡(luò)并不都是風(fēng)險(xiǎn),它還可以讓孩子們學(xué)到很多東西。”
記者 孟思奇 鞏育華 張晗煜
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