讓鄉(xiāng)村課堂靜下來、暖起來

　　半月談?dòng)浾卟稍L不少鄉(xiāng)村學(xué)校和老師了解到，課堂紀(jì)律在一些地方已成為一個(gè)較為普遍的問題。少數(shù)地方，課堂上甚至放不下一張安靜的書桌。有心學(xué)習(xí)的孩子不得不紛紛逃離，留下的學(xué)生更難管教，鄉(xiāng)村教師的成就感、價(jià)值感被消解消耗，從不敢管變?yōu)椴幌牍堋L(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，鄉(xiāng)村教育前景堪憂。

　　如何改變這一現(xiàn)狀，基層有識(shí)之士和教育工作者憂心忡忡。

　　哈爾濱市香坊區(qū)一所鄉(xiāng)村小學(xué)班主任表示，鄉(xiāng)村留守兒童全靠老師教育，哪里教育得過來。他建議教育部門搭建信息平臺(tái)，密切家校關(guān)系，同時(shí)調(diào)動(dòng)全社會(huì)共同參與，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全過程、全方位教育。

　　劉云則建議，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育意識(shí)和水平的關(guān)注，讓家庭教育切實(shí)發(fā)揮作用，讓家長(zhǎng)們承擔(dān)一定的教育責(zé)任和義務(wù)。至少，家長(zhǎng)們應(yīng)對(duì)學(xué)校和教師多些理解和尊重，支持他們對(duì)孩子進(jìn)行必要的管束。

　　同時(shí)，留住優(yōu)秀的、有責(zé)任心的鄉(xiāng)村教師，也是關(guān)鍵一環(huán)。一位鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)告訴半月談?dòng)浾撸骸拔壹胰司陀挟?dāng)公務(wù)員的，他們年底有績(jī)效考核獎(jiǎng)，平時(shí)有不少補(bǔ)貼津貼，算下來一年收入要比老師多3萬多元，怪不得學(xué)校每年都有老師辭職去考公務(wù)員。”

　　重慶市南川區(qū)教委主任崔志有認(rèn)為，要提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)和工作積極性，必須做到以教育事業(yè)為先，拿出實(shí)際行動(dòng)，采取切實(shí)措施，真正保障鄉(xiāng)村教師待遇，解決他們面臨的實(shí)際問題。“只有這樣才能增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的獲得感，減少人才流失，同時(shí)吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。”

　　受訪專家建議，應(yīng)當(dāng)落實(shí)好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，在教師周轉(zhuǎn)房、生活條件、職稱評(píng)聘、相關(guān)榮譽(yù)等方面，為鄉(xiāng)村教師想更多辦法、做更多實(shí)事，用政策暖心留人，讓教師安心教書，培養(yǎng)更多深耕鄉(xiāng)村教育、敢于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。（半月談?dòng)浾?柯高陽 駱飛 楊思琪）